武漢大學(xué)數(shù)智教育白皮書（以下簡稱白皮書）從介紹數(shù)智教育概況入手， 充分調(diào)研并分析了國內(nèi)外G校數(shù)智人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀和顯著差異，并以詳實 的數(shù)據(jù)與案例總結(jié)武漢大學(xué)數(shù)智教育的優(yōu)勢與特色，即武漢大學(xué)具有支撐 數(shù)智人才培養(yǎng)的全棧強勢學(xué)科：數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)、圖書情報與檔案 管理、測繪科學(xué)與技術(shù)、地球物理學(xué)、理論經(jīng)濟學(xué)、工商管理、法學(xué)等，這 些學(xué)科均具有較強實力；武漢大學(xué)具備數(shù)智人才培養(yǎng)的豐富經(jīng)驗和良好基 礎(chǔ)：完善的通識教育體系、豐富的數(shù)智人才培養(yǎng)資源，這些為數(shù)智人才培養(yǎng) 打下了良好基礎(chǔ)，并取得了豐碩成果。同時，也進一步分析了武漢大學(xué)數(shù)智 教育當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)，包括相關(guān)課程尚未形成系統(tǒng)的建設(shè)標準和體系、人才 培養(yǎng)尚未形成差異化和梯度化的培養(yǎng)模式、數(shù)據(jù)資源和實踐平臺尚未形成 全校共享。由此，提出建設(shè)具有武漢大學(xué)特色的一體化數(shù)智人才培養(yǎng)體系。

培養(yǎng)方案將數(shù)智人才培養(yǎng)分為“通識、賦能、應(yīng)用、專業(yè)”四個類型， 采取“分類+梯度”模塊化選課、“融通+創(chuàng)新”靈活性設(shè)課、“基礎(chǔ)+場景” 差異化授課的體系化分類培養(yǎng)思路，將全校數(shù)據(jù)科學(xué)核心課程統(tǒng)一為 18 門， 以求解決專業(yè)培養(yǎng)差異化與知識學(xué)習(xí)統(tǒng)一化之間的矛盾，既可以推動數(shù)據(jù) 科學(xué)與各個專業(yè)的交叉融合，又可以利用全校資源，從而有序推進各個專業(yè) 的數(shù)智化培養(yǎng)。培養(yǎng)方案涵蓋數(shù)字思維、數(shù)字素養(yǎng)、數(shù)智課程、數(shù)智人才和 數(shù)智平臺的總體培養(yǎng)目標與思路，支持本科、專業(yè)型碩士和博士三個學(xué)歷層 次，“通識型、賦能型、應(yīng)用型、專業(yè)型”四類人才，以及自然科學(xué)、地理 空間、健康醫(yī)療、工業(yè)生產(chǎn)、金融商務(wù)、城鄉(xiāng)政務(wù)、法務(wù)輿情、人文社會八 大L域不同場景的人才培養(yǎng)。

武漢大學(xué)數(shù)智人才培養(yǎng)方案將按照“學(xué)生（主體）全覆蓋、課程（客體） 全校選、資源（載體）全校用、教學(xué)（本體）全數(shù)智、專業(yè)（實體）全融合” 的“五體驅(qū)動”多面推進落實。充分利用教研相長的導(dǎo)師資源、產(chǎn)教融合的 行業(yè)資源與科教一體的研究資源，助推基于“三教融合”的數(shù)智人才全方 位培養(yǎng)，為培養(yǎng)出具有實踐能力的可用好用的數(shù)智人才，武漢大學(xué)將以“真 數(shù)據(jù)（算據(jù)）、真模型（算法）、真處理（算力）、真場景（算題）”來訓(xùn)練 學(xué)生運用真數(shù)據(jù)、學(xué)會真模型、體驗真處理、解決真問題的能力。為此，武 漢大學(xué)將整合校內(nèi)外資源，按照“共建共享、互聯(lián)互通、交叉融合、開放運 行”的總體思路，構(gòu)建學(xué)校層面的實驗創(chuàng)新教學(xué)平臺，建設(shè)平臺“標準體 系”和“一站式門戶”，匯集“數(shù)據(jù)、工具、算力”三大資源，支撐人才培 養(yǎng)、科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會服務(wù)。

附件：武漢大學(xué)《數(shù)智教育白皮書-數(shù)智人才培養(yǎng)篇》-核心課程統(tǒng)一為 18 門